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张强
张强
毕业于华南师范大学教育技术学专业。 从事教育工作11年。

11年

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数学

个人简介:

毕业于华南师范大学教育技术学专业。

从事教育工作11年。

加入高徒教育后,组织研发药与器械式教学模版,现已初步成形。

所谓“药”,即纯粹的练习,只针对单个知识点进行强化,“分散”与“集中”合理搭配,以遵循记忆规律。“药”式练习,能有效避免老师不在场时,学生因为题目中关联问题挡道而导致困难丛生,练习无效。“药”式练习,在于加强学生基础知识的准确度和熟练度,最终表现为学生解题的准确度和速度。通过“药”式练习,学生的知识能形成充分的条件反射,再加上合理知识顺序的构造,成绩非常稳定。特别是到了高中阶段,多数学生考试时解题时间不足,而经过“药”式练习的同学,由于条件发射充分、速度较快,往往能有效做完试卷。

“器械式练习”,即解题模版。我们说的模版,不是限定步骤,限定学生思维,而是将老师和学霸的解题思维步骤化、可见化,以可操作的方式,手把手地教给学生。就像体育锻炼、艺术教育等等课堂中的动作分解。很多学生认为听明白了,和他/她能自己完整操作,是有区别的。就像一条路,老师傅带着,自然知道怎么走;老师傅不带的时候,可能就迷路了。这不是因为学生不会走路,而是不够熟练。这时候,就需要器械性练习。就像医院的医生给一位摔倒的运动员,先安排在轮椅上活动,再安排拄拐扶行,然后慢走,最后完全恢复了又能跑起来。解题也是这样,需要一个循序渐进的过程。学生说听懂了,下周可能又不会。这正是缺乏“器械”性练习的原因啊。不经历风雨,怎么见彩虹?没有熟练的步骤,怎么会灵活?“器械”性练习,正是学生的武功招式。


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